Se entiende que evaluación se debe basar en datos en procesos que conduce a establecer el valor o mérito, de algo como de algún proyectado o realizado por alguna persona, por otra parte la recogida de datos son necesarios pero no suficiente para alcanzar reflexiones acertadas, se requiere de la complementación con elementos indeterminados es decir que ayuden a comprenderlos, interpretarlos y contextualizarlo. La evaluación educativa se concibe como un proceso atreves de cual se recoge y se interpreta formal asistemáticamente información adecuada sobre un contenido, la evaluación abarca lo cualitativo como lo cuantitativo esta incorpora juicios de valor que afecta la deseabilidad de dichos comportamientos. En si la construcción del conocimiento involucra un esfuerzo para organizar la información recibida, a fin de aplicarla en la comprensión de solución de una tarea.
La evaluación educacional se ha desarrollado mas por razones sociales, el interés se ha centrado en los efectos negativos en los estudiantes, sus consecuencias en la motivación individual y el la autoestima personal, en esta se busca una evaluación mas motivadora del aprendizaje libre que controlador, la evaluación debe orientarse a la formación de la capacidad gritica y reflexiva, la evaluación no debe ser solo técnicamente, sino que requiere una reflexión de fondo y ética.
Se entiende que la construcción del conocimiento involucra un esfuerzo para poder organizar la información recibida, con el fin de aplicarla en la comprensión de un error o en la solución de una tarea, se concibe como una evaluación orientada hacia la auto regulación, desdecir que el que juzga no es el evaluador, este facilita que sean los propios participantes que lo realicen, desde esta perspectiva, en una evaluación se hacen preguntas sobre el sentido y el valor del objetivo de evaluación esta nos permite orientar la recolección de evidencias, informaciones y puntos de vista que nos permitan combinar su comprensión, profundizar en su reflexión, elaborar y ayudar a otros en forma colectiva.
Aunque puedan utilizarse procedimientos estadísticos de análisis de datos, no hay que dejarse cautivar por el encanto de los números, estos pueden contribuir comprender las realidades evaluadas pero no pueden evitar la reducción en muchas ocasiones, es decir de la riqueza del proceso educativo, en esta se prefiere la utilización de la metodología y fortuna de interacción esta se produce en toda realidad social, ya que esta nos permite captar, valorar los anhelos, comentarios e intereses de las personas de tal manera como son expresadas por ellas mismas, en si el valor educativo de un programa o una actividad educativa esta no se basa únicamente en la cantidad y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
Va más allá del aprendizaje de los alumnos o de los receptores de los programas del valor educativo, es decir que indaga acerca del significado del programa mismo, atreves que por medio del conocimiento y de la reflexión sobre el desarrollo, sus características, logros y errores, así se busca favorecer de la reflexión y discusión de las personas y su aprendizaje partiendo de su propia experiencia, es decir que la evaluación nos a deservir como catalizador para la discusión, sustentar y plantear dudas, interpretaciones, y recomendaciones para satisfacción de la reflexión y aprendizaje.
Los enfoques cognitivistas y constructivistas han puesto de manifiesto que noto el aprendizaje se puede reflejar en el momento que ceda el aprendizaje asimismo el aprendizaje oculto no se manifiesta inmediatamente en la realización o en rendimiento Por ello, la evaluación de aprendizajes complicados, organiza siempre una operación difícil y sujeta a posibles errores o tranquilos de calificación, por otro lado la evaluación de aprendizajes complicados, constituye siempre una operación difícil y sujeta a posibles errores o tranquilos de calificación.
En conclusión hay que prestar atención, no únicamente a los resultados inmediatos y planeados, también hay que presentir los efectos ocultos que se manifiestan a largo plazo y que, posiblemente, sean más trascendentes que los productos inmediatos, ya que. La evaluación rigurosa y objetiva de los resultados observables al final de un período educacional no logra detectar sino una mínima parte de los efectos reales del proceso educativo, la mayoría de éstos se manifestaran de forma muy diversa, compleja y prolongada en el tiempo.
La evaluación es una actividad valorativa que pide en la fundamentación tanto como en su aplicación de rigurosidad ética y crítica es decir que exige un acuerdo que respete la libertad la igualdad de los evaluados, el aspecto social alude con una evaluación comprometedora del desarrollo de la democracia, esta se entiende como la participación significativa de los evaluados en la exigencia y uso de los resultados de la evaluación, en definitivo no es una apariencia, sino que orienta el trabajo hacia la creación de espacios de reflexión donde los participantes del proceso educativo pueden comprender y asumir su responsabilidad, de la información de datos, interrogaciones, hechos e comentarios que aporta la evaluación.
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